Högskolan i Kristianstad

ITiS-projekt

Parkskolan Osby

Våren 2002

 

 

Presentation i Power Point!

 

Tillbaka till hemsidan

 

 

 

 

 

 

 

ITiS- Rapport

Samarbete mellan slöjd, svenska och matematik

 

 

Kerstin Aronsson

Mats Berg

Susanne Brinkenius

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                   Handledare Lars Kroon

 

PROJEKTIDÉ

 

 

Framtidens inlärningsmodell för våra elever är att gå IT-vägen:

·        Att med hjälp av dator, digitalkamera och scanner lära sig ett arbetssätt där resultatet blir likvärdigt oberoende av om man har  läs-, skriv- och matematiksvårigheter.

·        Att på ett tidigt stadium få börja använda och träna sig i detta arbetssätt.

·        Att få läs-, skriv- och matematikträning på ett annorlunda och stimulerande sätt som utgår ifrån ett intresseområde valt av eleven själv.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

INNEHÅLL

 

 

INTRODUKTION

3

 

 

SYFTE

3

 

 

TILLVÄGAGÅNGSSÄTT

4

 

 

RESULTAT

5

 

 

DISKUSSION

5

 

 

REFERENSER

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

INTRODUKTION 

 

 

Vårt ITiS-team består av en slöjdlärare i trä- och metallslöjd och två specialpedagoger, årskurs 4-6.

Var finns den röda tråden mellan oss och vårt arbete förutom lärarrollen?

Oftast arbetar vi specialpedagoger med elever som har läs-, skriv- och matematiksvårigheter och som inte finner så mycket intressant i skolans värld, möjligen i idrott eller i slöjd.

Skulle vi då kunna försöka locka dessa elever till läs-, skriv- och matematikträning genom slöjden?

 

Följande idé tog form i vårt team:

I slöjden kan eleven med datorns hjälp skriva in materialåtgång, materialkostnader och arbetsbeskrivning på sitt eget konto i nätverket. Dessa uppgifter kan eleven använda i klassrummet för att utföra beräkningar, och få fördjupad ordkunskap. Resultatet kan sedan utformas och beskrivas i en egen bok.

 

 

SYFTE

 

 

·        Att i ett laborativt arbetssätt kunna använda datorn för att koppla ihop undervisningen i slöjd, med svenska och matematik på mellanstadiet.

·        Att elever kan utgå från sin egen verklighet och utifrån den hitta ett arbetssätt som känns stimulerande.

 

”Genom att våga använda IT kan vi driva på utvecklingen av arbetet i skolan. Inte genom att sätta tekniken i centrum, utan genom att använda den på ett övervägt och klokt sätt för barns och ungas lärande.”

Så kan man läsa i Studiehandledningen för ITiS-utbildningen.

 

Vi vill med hjälp av skolans nätverk skapa en direkt förbindelse mellan våra klassrum för att kunna arbeta ämnesövergripande i första hand med slöjd, svenska  och matematik.

De tankar vi har med vår projektidé är att eleverna ska kunna identifiera sig med de uppgifter som ska lösas. De ska vara välbekanta och självupplevda.

På ett naturligt sätt ska eleven fördjupa sina kunskaper i svenska och matematik genom att bearbeta sina erfarenheter från det praktiska slöjdarbetet.

I klassrummet kan det t.ex. ge uppslag till att räkna ut kostnaderna för materialet eleven har använt till sitt slöjdföremål, där de olika räknesätten då kommer in i ett naturligt sammanhang. Med arbetsbeskrivningen som stöd för minnet kan eleven skriva en berättelse eller händelsebok kring arbetet i slöjdsalen där han/hon får öva att formulera sig i skrift men också fördjupa sin ordförståelse av fackord.

Det färdiga resultatet kan vara en bok eller skrift illustrerad med scannade och/eller digitala bilder från slöjdprocessen.

 

Mål för eleven:

·        Att läs- och skrivträna utifrån sin verklighet med hjälp av småbokstillverkning.

·        Att fördjupa förståelsen av fackord.

·        Att bli medveten om sambandet mellan produkt och pris.

·        Att göra matematikundervisningen verklighetsanknuten.

 

 

TILLVÄGAGÅNGSSÄTT

 

 

Vi har till vårt förfogande varsin dator, placerade i respektive lärares klassrum. I slöjdsalen finns en digital kamera, och dessutom har vi tillgång till centralt placerad scanner.

I slöjdsalen arbetar eleverna i huvudsak med de praktiskt/estetiska uppgifter som ingår i slöjdprocessen, att från en idé rita och tillverka ett föremål.

Under arbetets gång i slöjdsalen dokumenterar eleven vad den har gjort, genom att skriva dagbok. När arbetet är färdigt gör han/hon en utvärdering, där då dagboksanteckningarna används som stöd för minnet. På den finns uppgifter om använda verktyg, en arbetsbeskrivning som kort beskriver arbetsgången, kostnader för material och materialåtgång, ett eget omdöme där eleven talar om vad han/hon tycker om resultatet samt en bild på föremålet, taget med digitala kameran.

Utvärderingen skrivs in på datorn och sparas på elevens eget konto i nätverket. Den skrivs som ett Word-dokument. Det visade sig vara det enklaste sättet, både vid textskrivningen och när bilden skulle bifogas.

Från nätverket kan eleven sedan hämta dokumentet för att arbeta vidare med uppgifterna i klassrummet i publisher eller i word och presentera hur arbetsprocessen har fortskridit som en elevens egen bok. Eleven kan också med uppgifter om materialåtgång och materialkostnad fördjupa sina matematikkunskaper och öka förståelsen för matematik i praktiken.

 

 

Eleven kan med hjälp av :

·        Scanner överföra sin egen ritning.

·        Digitalkamera visa olika arbetsmoment och det färdiga föremålet.

·        Dator skriva in text och  lära sig bildhantering.

 

Meningen är att få eleven motiverad till ett aktivt arbetssätt med utgångspunkt från sin verklighet.

 

 

RESULTAT

 

 

Under terminen har vi arbetat regelbundet med att förkovra oss i de program och hjälpmedel som vi har planerat att använda oss av, och vi känner nu att vi har skaffat oss de kunskaper vi behöver för att kunna gå vidare.

Arbetet med att genomföra projektet har dock hindrats av att uppkopplingen av våra datorer till nätverket har dröjt. Under hela höstterminen har det arbetet inte kunnat slutföras. Därför har eleverna inte kunnat komma in i projektarbetet på det sätt vi har önskat och planerat.

 I slöjdsalen har eleverna skrivit dagboksanteckningar och gjort utvärderingarna. Vi har också tagit de bilder som vi har behövt, men följaktligen har vi inte kunnat gå vidare med uppgifterna till klassrummet för arbete med dem där.

De elever som har erbjudits att dokumentera sitt slöjdarbete har varit intresserade av och nyfikna på att se hur slutarbetet på datorn skulle utformas.

Vi kommer nu att gå vidare med projektet för att aktivt få in eleverna i hela processen. Det är ju först då vi kan se om de tankar vi har om det här arbetssättet håller i praktiken, och det är ju då vi kan korrigera och anpassa metoden så att den fungerar.

 

 

DISKUSSION

 

 

En förutsättning att använda IT på ett naturligt sätt i elevernas undervisning är att vi vuxna har ständigt aktuella kunskaper. Under vår ITiS- kurs har vi tillsammans fördjupat oss i några områden. Det gör att vi på ett smidigt sätt kan ge eleverna möjlighet att skaffa sig kunskaper i såväl svenska och matematik med datorns hjälp.

För nyanlända invandrarelever kan samarbetet mellan de olika ämnesområdena ge ett värdefullt tillskott.

 

Vi är övertygade om att elever med behov av stöd och hjälp och som har svårt att finna sig tillrätta i skolans undervisning, genom detta arbetssätt kan hitta ett område att behärska på ett tidigare stadium än sina kamrater. Eleverna får möjlighet att förbättra sin status genom att agera handledare åt sina kamrater och finna en plats i skolans värld och få ett stärkt självförtroende.

Arbetssättet riktar sig inte endast till elever med behov av stöd och hjälp utan det kan självklart även användas i klassundervisningen.

 

 

Samarbetet mellan ämnena är intressant.

 

 I Pedagogiska Magasinet läser vi:

-         ”I en slöjdprocess lär sig eleven att lita på sig själv. Han eller hon får vara med om att ta fram en idé, fundera på hur man ska gå vidare, använda och öka sitt tekniska kunnande, prova sig fram. Hela tiden tvingas eleven reflektera över det som händer. När produkten väl ligger där så kan han eller hon diskutera med lärare och kamrater: - Vad har jag gjort, vad har jag lärt mig?”

-         ”Det handlar om tilliten till att jag kan och möjligheten för mig att uttrycka mig.”

-         ”Det finns en naturlig koppling mellan teori och praktik, med vinster att göra åt båda hållen. Ta med slöjdkunnandet till matten och ta matten in i slöjdverksamheten, både som arbetsform och problemlösning… I elevernas ögon upphör gränsen mellan matematik och slöjd.”

-         ”Slöjden innehåller också så mycket som inte finns i andra ämnen. Här finns spännvidden från abstrakt till konkret, från teoretiskt till praktiskt. Här finns social fostran i samvaron i gruppen, samtidigt som individen får möjlighet att uttrycka sig.” (s 16)

-         ”Det är slöjdprocessen som är det centrala i slöjdämnet. Den utgår från eleven och omfattar idé, planering, genomförande och värdering, en process som ger eleverna eget ansvar, stolthet, engagemang och kunskaper som sitter.” (s 18)

 

 

REFERENSER

 

 

Studiehandledning, ITiS delegationen för IT i skolan (2000).

Thors Hugosson, C. (2001). Det man har gjort har man lärt. Pedagogiska Magasinet, (3), 14-19.